“双减”背景下小学语文作业的“减”与“增”-小学语文教学(园地)杂志社投稿

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“双减”背景下小学语文作业的“减”与“增”

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提升应用能力的课后作业如何减负增效？小学语文教师要考虑每个学生的实际需求，能够有效结合智能化设备为学生安排家庭作业，如一些诗歌朗诵或者课本剧编排的作业。设计还要充分依据不同学生差异化的学习，即在设计语文作业时，要根据不同学生的语文学习差异，在设计内容和形式上要有不同的创新；同时，还要充分注重每个学生的个性化发展，发展他们的潜能，在作业设计上可以多安排一些实践性活动，如语文课本剧、博物馆游记等，培养学生的语文实际运用能力，进而弥补书面作业中的一些缺陷。同时，作业设计应有效地让学生将生活实践与语文理论相结合，锻炼学生的语文综合能力。

课堂探究性作业如何减负增效？小学生喜欢各式各样的有趣活动，教师可以抓住这一特点为学生提供课堂展示机会，可以每天在课堂开始时设计些问题，如“今天的天气怎么样啊？离我们最近的是哪个节气啊？描写这个季节的词汇和诗词你们知道有哪些吗？”这些问题和小学生的生活息息相关，能充分吸引他们的注意力，从而达到巩固知识的作用，减少相关的课后作业。设计情境问题，以学生为课堂主体，充分激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与学习，最大限度地发挥学生的主观能动性。

在“双减”背景下，如何有效地提高学生的学习成绩，推动学科减负增效，是目前小学语文教师面临的主要问题，对小学生的语文学科作业进行有效计划与设计尤为重要。

课前基础性作业如何减负增效？小学语文教学关系着学生的综合素质和语言文化素养的提高。字词、文章和诗词是小学语文教学的重要组成部分，如果学生在学习前能够预习相关内容，会有效提升课堂教学效率。教师让学生在课前进行预习，如通过绘画进行手工制作单元字词的集锦图片、在互联网上搜索材料等渠道，熟悉单元的关键字词、文章以及诗词；课堂上通读单元新的字词，然后通读文章；在诗词的学习中，课前观看老师准备的背景介绍视频，了解作者生平，知晓诗词表达的内涵，从而形成知识积累，降低课后作业再重复做这类型作业的可能性。

(作者系鹰潭市师范附属小学教师)

姜丽丽

文章来源：《小学语文教学(园地)》网址: http://www.xxywjxzz.cn/zonghexinwen/2022/0621/1069.html