探究小学语文教学中以读代讲的途径与评价策略-小学语文教学(园地)杂志社投稿

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探究小学语文教学中以读代讲的途径与评价策略

作者:

关键词:

摘要：

在小学语文课堂教学中，教师应结合小学生的心理特点，利用行为特征设置教学情境，选择小学生比较感兴趣和熟悉的一些语言阅读材料，激发学生参与汉语学习的自主性和积极性，感受学习汉语知识的乐趣和实用性，培养学生良好的学习习惯。综合素质。

在小学语文课堂教育活动中实施阅读教学的必要性

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代读教学主要是教师在开展教育活动的过程中减少自己讲课的时间，而是把更多的时间花在引导学生自主阅读和探索上。这种教育模式可以体现学生的主体地位，提高学生的综合语文素养。

首先，教师要充分把握学生的学习进度，个性化的学习需求，为学生提供积极、合理、科学的阅读指导，以提高学生的阅读能力、理解能力和探究能力，贯彻素质教育理念。

其次，在传统的小学语文教育活动中，教师更注重单方面的知识灌输和讲解，完全忽视学生的学习体验，导致学生对学习汉语知识产生抵触和厌恶。学习心理学，在以语言说话的教学模式中，可以给小学生更多的发挥和想象的自由，让学生感受到学习汉语知识、阅读文章、品味句子的兴趣，所以在语言学习的过程中，要培养学生良好的学习习惯和意识，这对学生今后的学习和生活是非常有益的。

教师要好好备课

小学生理解能力和学习能力都比较差，这就需要教师发挥自己的引导作用，展现自己的教育引导地位，提前备课进行语言阅读。首先，教师需要明确代表学生阅读的教育任务和教育目标，将整体语文教育任务分解为多个小任务，让学生一一突破，最终掌握完整的语言知识。，从而扩大学生语言知识阅读的广度和深度，不断提高学生的整体阅读质量。

其次，教师要全面审视学生的真实学习进度和个性化学习需求，并在此基础上研究教育课程和教育计划，让每个学生都能跟上。在阅读的过程中，读懂了作者想要表达的写作技巧、思想和感受，保证了语文教育工作的目的性、科学性和合理性，阅读讲座的教学进度确实很有收获。此外，教师可以鼓励学生积极进行课前准备，提前阅读和熟悉文章，这样可以节省更多的课堂时间，让学生有更多时间阅读重点难点的阅读环节。师生之间也有更多的讨论空间和时间，充分体现了学生阅读和学习的自主性。

结论

教师还应引导学生学会深思熟虑，能边阅读边思考，为学生营造浓厚的阅读氛围，使学生全身心投入自己大声朗读，提高学生的理解能力、阅读能力，在面对问题时有自己独特的见解和认知，可以使学生在掌握教材知识的同时，锻炼汉语思维能力和综合实践能力。

文章来源：《小学语文教学(园地)》网址: http://www.xxywjxzz.cn/zonghexinwen/2021/0813/897.html