小学语文教学中渗透生命教育的实践研究课题总

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让语文教学闪耀生命的熠彩

奉贤区教师进修学院胡秀华诗人泰戈尔曾说过:“教育的目的是应当向人类传递生命的气息。”“生命教育”在现时代是一个值得深入探讨的问题，特别是学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。语文学科是工具性与人文性的统一。语文学科的人文性决定了它是一门以人的发展为本的学科。作为一名小学语文教师，在语文学科中渗透生命教育是一种责任。教师要结合教学内容，对学生进行认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。

一、研读教材，挖掘、梳理、归纳生命教育的内容。

语文学科的基本要素是语言。由语言组成的文章，绝不是字词句的简单拼凑堆砌，而是生命意识的符号化。我们的小学语文课文篇篇都是文字隽永，文质兼美的佳文。与其它学科相比，它提供的教育素材更加具体感性、更加贴近生活、更加深入心灵，尤其对于认知能力和理性思维尚不成熟的小学生来说，显然是更加亲切可感的。特别是二期课改的新教材，语文课本都是围绕一定的主题来组建单元，有揭示大自然奥秘的，有描写大自然旖旎风光的，有讴歌世间真情的，有阐发人生真理的……翻开一本本语文课本，会发现几乎没有哪一篇文章不可以成为渗透生命教育的载体。因此，语文课本它本身就是一本“生命的教科书”。它为生命教育提供了相当丰富的教育素材。

小学语文教材中有很多充满生命气息的文章。例如许多描写自然风光的文章，如《桂林山水》、《五彩池》、《烟台的海》等文章，让人感受到自然的美丽与壮观，让人不由自主产生一种热爱之情，有了爱就会在无意中懂得生命的可贵;一些是写人的文章，如《“我也会送你一辆新车”》、《开启》、《鲍叔牙真心待友》等让人深切体会到人与人之间的关心和爱护。甚至是一些写小动物的文章也能让人体会到爱的伟大，如《小狗杜克》、《马鹿有情》《生死相随的海鸥》等课文让人感受到了动物也和人类一样，有着深厚的情谊、无私伟大的母爱。

小学语文教材中还有许多课文都从不同的层面揭示了人活着的意义，人之所以存在的价值。教师要充分利用好这些文章，让学生感知生命的价值。如《精卫填海》、《鲁迅与时间》、《勤奋自学成大器》等课文的学习，懂得为人类作贡献的生命是美的;通过对《手术台就是阵地》、《狼牙山五壮士》、《一个中国孩子的呼声》等课文的学习，懂得为祖国的正义事业而牺牲的生命是美的;通过对《共同的秘密》、《轻点关门》等课文的学习，懂得为别人着想也是美的。这样，通过对

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编的《爬山虎的脚》，就是这类主题。《马鹿有情》讲的是一只大马鹿为救小马鹿奋力拦截凶恶的狼的追捕，又向人们求救的故事。动物世界的强烈的生命意识，对我们不是一种生命的震撼吗?无疑是渗透生命意识的典型例子。教学时，通过引导学生阅读感悟，从中获取生命力量，认识生命的意义。

教材中有不少充满爱情、亲情、友情等人性情感的作品，教学时要抓住情感主线，引导学生充分解读领悟作品中的情感，从而认识到“情”的可贵，认识到自己在家庭、亲人、同学、朋友中的重要性，继而重生、乐生。如四年级《我的第二次生命》、五年级的《妈妈，我们要活下去》都深深地打动与震撼每一位学生的心灵，让人感到生命的宝贵和亲情的珍贵。教学这类课文，要在深刻领悟作者表达情感的时候，进一步引导学生学习对亲人、其他人的关心、爱心、责任心，认识到家庭的重要，认识到自己在亲人、朋友中的重要性，从而珍惜自己的生命。

2、在生活化的习作教学中搜寻生命教育的话题

习作教学是语文教学的重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。叶圣陶先生曾说:写文章不是生活的点缀和装饰，而是生活本身。因此，在生活化的习作教学中，我们要时刻关注学生抒写的生命话题，通过对话式的交流，和学生一起探讨生命的含义。

(1)以生命问题为题材作文。生命问题是一个广泛的题材，它可以是自己的生命状态，也可以是周围的生存环境，还可以是那些自然界小生命的生命过程等。例如让学生写《我长大了》、《#215;#215;生病了》、《我喜爱的小动物》、《我的动物朋友》等等习作

文章来源：《小学语文教学(园地)》 网址: http://www.xxywjxzz.cn/zonghexinwen/2020/1028/584.html