探究读写结合在小学语文教学中的应用

小学语文教学当中，需要学生能够从阅读当中获取有效信息，具备对文章当中思想感情的良好理解能力，强化学生对文章表现方式的掌握。同时，良好的阅读能力，还可以提高学生的语言表达能力，为学生写作积累更加丰富的素材资源，促进语文素养的提升。所以，在小学语文教学过程中，教师应鼓励学生进行积极表达，勇敢地说出自己对问题的看法，从而提高阅读和写作的结合水平。在教学实践中，教师应有意识地培养学生阅读能力，引导学生对文章内情感深入体会，促进学生表述能力和语言运用能力的提升，提高学生语文综合素质，才能更好地利用读写结合提高语文教学效率。

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小学语文教学应注重培养学生语文实践能力，所以，要求教师以科学的方式开展教学活动，使用各种教学手段和方式提高学生对语文知识的掌握和应用能力。在语文教学当中，读写结合是一项有效的教学手段，可以在提高学生语文学习质量的同时，进一步提升学生对语文知识的综合运用和语文知识的实际应用能力。由于读写结合是将语文教学当中的重点内容相结合，在培养学生阅读能力的同时提高学生写作能力，所以，将读写结合应用到语文教学当中，可以将语文知识进行综合，提炼出语文的精华内容。

小学阶段的语文教材课文内容都经过相关教育专家在实践中总结的丰富经验，以及对小学阶段学生心理特征分析相结合，经过深思熟虑才引入到语文教材当中，所以，语文教材内容可以直接作为阅读教学素材，同时也可以作为小学生写作教学当中的范例。要想充分地利用语文教材当中的内容，还需要教师能够结合读写教学要求，对语文教材进行筛选。在语文课文当中，包含大量写作方式和表达方式，教师在利用语文教材的过程中，可以将课文中重点部分以及可利用部分进行截取，然后组织同学进行文章仿写，让学生能够在模仿的过程中总结写作技巧。例如，在人教版小学语文三年级上课文《秋天的雨》当中，教师可以让学生对季节的变化进行观察，按照文中语句描写方式和写作思路进行仿写，做到语文知识的活学活用。课文的第一句:“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”教师可以将这个句式进行延伸，为学生设立题目。“秋天的雨，是 。它带着 ，轻轻地，轻轻地，趁你没留意， 。”让学生以不同的方式描写秋天的到来。在仿写过程中，可以鼓励学生大胆创作，利用夸张、比喻、象征或者拟人等多种修辞手法，对心中的想法进行描述，从而提高学生的语文写作创作能力、想象能力，提高学生对写作的兴趣。对句式的仿写中离不开阅读教学的应用，教师可以在学生仿写前进行正确的引导，让学生通过阅读加深对写作方式的理解，在提高写作能力的同时，提升语文阅读水平。

阅读教学当中一项重要的教学目标就是为学生的写作积累更多素材，所以在读写结合教学当中最有效的应用方式，就是让学生能够在阅读的同时，体会如何进行写作。由于学生在进行自主阅读的过程中，往往缺乏明确的目的性，也无法有效针对文章的结构、修辞手法、写作意图等内容进行深入的思考，需要教师在学生完成阅读后引导学生进行分析和总结，这种教学方式在很大程度上导致学生的学习方式过于被动，自主学习效率不高，阅读存在盲目性。所以，如何让学生学会阅读非常重要，通过传授学生阅读文章的正确方式，不但有利于学生对教学内容的理解，提高学习成绩，还可以让学生在进行课外阅读活动时，更好地抓住文章写作中的精妙之处，总结各种写作技巧作为写作素材，提高学生的写作水平。让学生学会阅读的方式有很多，教师可以通过总结阅读技巧提高学生对文章的分析和理解能力，还可以在教学当中融入具有较强趣味性的内容激发学生对阅读的兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，阅读习惯一旦养成，学生就可以在日积月累当中提升阅读能力，丰富语文知识储备。

文章来源：《小学语文教学(园地)》 网址: http://www.xxywjxzz.cn/zonghexinwen/2020/0914/507.html

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