当前中小学语文教育观察：在求知和乐趣中获得

“语文”一词，原为国语（语体文）与国文（文言文）的合称，一般被认为是语言与文化的综合与统称。随着现代国民教育体系的完善与健全，“语文”成为基础教育课程中的一门重点教学科目，也是普通高等学校招生全国统一考试的必修学科。语言文字的基本知识、语言文学的形成规律及语言文化的综合运用能力等，都是语文课程教学的基本内容。

随着社会时代的不断发展与持续进步，语文课程从最初主要承担识字教育、知识教育的基础任务，逐渐向具有一定的文学审美和人文教育功能的向度拓展。在刚刚落下帷幕的2020年全国高考中，高考语文命题思路的变化成为了社会各界共同热议的新话题，从中也可以折射出近年来中学语文教育对于夯实阅读写作基本知识、考察核心素养与家国情怀、关照社会现实与人文精神等诸多方面教育诉求的逐渐重视。

以读促写，夯实阅读写作基本知识

2018年1月，教育部发布了《普通高中语文课程标准（2017年版）》，今年又重新发布了2020年修订版。新课标新教材改革后的高中语文课程结构中，文学阅读与写作为2.5学分。必修课程任务中的“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“实用性阅读与交流”等部分，都直接与阅读写作的基本知识和基础能力密切相关。

阅读是写作的基础，只有大量阅读、系统阅读、深度阅读，才能形成有条理、有系统、有层次的思维能力，以及敏捷、精细、深刻的思想能力。北师大语文教育研究所教授任翔认为，大量阅读在基础教育阶段不应仅限于语文课的阅读，所有课程都是阅读的资源，都可以为写作提供丰富的素材。系统阅读不应仅限于语文教材里的单篇课文，而应按类阅读，比如文章类、文学类阅读，古诗文阅读、现代文阅读等。选入语文教材里的每一篇课文既是阅读的范文又是写作的例文，以读促写、读写并举，方能实现读写能力双重提升。深度阅读不应仅限于单本书的知识，而应是通过阅读与思考，形成阅读的知识谱系，获得批判性思考的能力，使学生终身受益。

2020年高考作文命题体现出作文体裁回归理性、对于写作形式的考察更加多元实用的发展趋势，在各地考题中出现了发言稿、书信、演讲稿等实用文类的写作。任翔进一步谈到，考察实用文类的写作能力，不仅要求文章中有鲜明的交流对象，还要有严密的逻辑思维和准确的语言表达，这些能力与素养的养成均非一日之功，关键在于加强学生平时的阅读写作训练。结合上海地区的具体授课经验，上海中学的语文教师葛璐也认为这种命题思路符合“实用性阅读与交流”的课程任务要求，是在倡导学生回到语言的实际功用中，避免中学语文教育流于空泛、脱离现实。写作从本质上而言是学生认知自我、体察社会、思索人生的过程，需要学生在广泛阅读的基础上丰富自己的人生体验和思维认知。葛璐表示，欲学写作之“术”，需先学写作之“道”，这里的“道”是关乎人生，关乎命运，关乎生存，关乎世界的大学问。

考察核心素养，培养家国情怀

新课标对于语文课程改革的理念进行了全新的建构，力图将指向“接受—理解”的传统“应试”语文教学理念，转变为以实践为本位的语文核心素养的培养与考察。掌握文章的阅读、写作与鉴赏的综合能力，注重语文应用、审美与探究能力的培养，这是基础教育阶段语文学科核心素养的基本表现。儿童文学作家薛卫民认为，学好语文是“大成智慧”，而学习语文最重要的终极目的，就是读好他人的文章，写好自己的文章。鉴别得出优劣、美丑，说得出优之所在、劣之所在、美之所在、丑之所在，这就是能把他人的文章读好。准确、自然、朴素、生动地表达出自己的观点和情感，实现表达的有效，这就是能把自己的文章写好。前述两者都是系统式的评判、系统式的构建、系统式的理性分析和感性体验的复合结果。而为了更好地提高学生语言建构与应用能力，促进学生均衡而有个性地全面发展，需要有规律的、持续性的经常练习，养成非功利的、良好的阅读习惯。儿童文学作家曹文芳说，夯实语文基础，需要一个“实”字。基础教育阶段的语文课，应该用数理化的精准态度、脚踏实地地学习语文基础知识，让学生的心境和语言文字相融相亲，从心灵上去享受语文学习的美妙。在此基础上，她进一步提议小学、初中阶段的语文阅读不必过于功利，可以放松阅读，权当享受；高中阶段学生的时间紧张，必须读有所获，需要有的放矢的精准阅读。天天阅读以滋养学生的语感，培养了好的语感，学生自然会对语文学习产生兴趣。长此以往，学生就会读出文本的精妙，对语言文字的理解，对故事诠释的悟性，对答题的精准到位，都有着很好的引导作用。

文章来源：《小学语文教学(园地)》 网址: http://www.xxywjxzz.cn/zonghexinwen/2020/0723/405.html