小学语文教学中如何培养学生的写作能力-小学语文教学(园地)杂志社投稿

一、来稿必须是作者独立取得的原创性学术研究成果，来稿的文字复制比（相似度或重复率）必须低于用稿标准，引用部分文字的要在参考文献中注明；署名和作者单位无误，未曾以任何形式用任何文种在国内外公开发表过；未一稿多投。二、来稿除文中特别加以标注和致谢之外，不侵犯任何版权或损害第三方的任何其他权利。如果20天后未收到本刊的录用通知，可自行处理(双方另有约定的除外)。三、来稿经审阅通过，编辑部会将修改意见反馈给您，您应在收到通知7天内提交修改稿。作者享有引用和复制该文的权利及著作权法的其它权利。四、一般来说，4500字（电脑WORD统计，图表另计）以下的文章，不能说清问题，很难保证学术质量，本刊恕不受理。五、论文格式及要素：标题、作者、工作单位全称(院系处室)、摘要、关键词、正文、注释、参考文献(遵从国家标准：GB\T7714-2005，点击查看参考文献格式示例)、作者简介(100字内)、联系方式(通信地址、邮编、电话、电子信箱)。六、处理流程：（1）通过电子邮件将稿件发到我刊唯一投稿信箱（2）我刊初审周期为2－3个工作日，请在投稿3天后查看您的邮箱，收阅我们的审稿回复或用稿通知；若30天内没有收到我们的回复，稿件可自行处理。（3）按用稿通知上的要求办理相关手续后，稿件将进入出版程序。（4）杂志出刊后，我们会按照您提供的地址免费奉寄样刊。七、凡向文教资料杂志社投稿者均被视为接受如下声明：（1）稿件必须是作者本人独立完成的，属原创作品（包括翻译），杜绝抄袭行为，严禁学术腐败现象，严格学术不端检测，如发现系抄袭作品并由此引起的一切责任均由作者本人承担，本刊不承担任何民事连带责任。（2）本刊发表的所有文章，除另有说明外，只代表作者本人的观点，不代表本刊观点。由此引发的任何纠纷和争议本刊不受任何牵连。（3）本刊拥有自主编辑权，但仅限于不违背作者原意的技术性调整。如必须进行重大改动的，编辑部有义务告知作者，或由作者授权编辑修改，或提出意见由作者自己修改。（4）作品在《文教资料》发表后，作者同意其电子版同时发布在文教资料杂志社官方网上。（5）作者同意将其拥有的对其论文的汇编权、翻译权、印刷版和电子版的复制权、网络传播权、发行权等权利在世界范围内无限期转让给《文教资料》杂志社。本刊在与国内外文献数据库或检索系统进行交流合作时，不再征询作者意见，并且不再支付稿酬。九、特别欢迎用电子文档投稿，或邮寄编辑部,勿邮寄私人，以免延误稿件处理时间。

小学语文教学中如何培养学生的写作能力

作者:

关键词:

摘要：

一、从讲清作文目的着眼，使学生充分认识到提高作文能力的重要性，为学生作文水平的不断进步构建平台。

作文的目的就是让学生把自己新身经历的事情或自己看到的，听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来，培养学生的观察，表达能力。引导学生写发好作文，首先要让学生知道写好作文的重要意义，只要让学生认识到其重要，才能在作文实践中增强自觉性和主动性。为了引导学生作文的重要意义，我就详细讲解著名数学家陈景润修改论文的事迹;陈景润为攻克一个难题整整奋斗了十年，在取得了重大进展后写出了第一篇论文，但因论文叙述没有条理，语言比较繁琐，虽有很大科研价值，却并未引起人们的重视。他认真吸取了教训，重新修改，改后的论文条理清晰。语言简洁，发表后引起国际数学界的轰动，从而一举成名。通过这件事例的启发，使学生产生了写好作文的强烈愿望。

(1)针对问题。在实践中指导学生作文。从针对学生作文的素材入手联系实际生活中的实例事实来指导学生的作文，比如有些学生难以完成“整篇”的作文，几句话后就无处下笔，无话可说。针对这类作文病症，教师要在实践中积极指导，这类病症就让学生自己亲自去做一件事，再把自己所做的事写下来，于是学生就会去帮妈妈洗衣服、做饭等这样写出的文章仅有内容，并且突出了品质，也使学生对家务的认识更深了一些，并且从中受到了教育。从而达到进一步的提高学生的写作水平，为学生的作文水平的不断进步构建平台。

(2)激发同学的写作兴趣。兴趣是我们做好一项工作的动力之源，我们作文也不例外，尤其是小学生作文，更需要教师的正确引导。古人说:“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。”这就充分说明了兴趣的重要性。于此同时兴趣又是最好的老师，它促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。在激发学生作文写作兴趣的过程中，部分小学生会感到一定的困难，些时在教学过程中教师不能急于求成，需耐心指导、点拨、因为小学生是不会一下子就能写好作文的，学生的写作水平的进步与提高，关键在于教师的认真指导和耐心培养。

二、从激发兴趣入手，抓住学生的个性心理特征，因材施教，为学生的作文创作构建平台。

兴趣是最好的老师，激发学生的写作兴趣是作文教学的前提，而要激发兴趣，就要抓住并把握学生个性心理，因材施教，排除学生在写作文时心理上产生的诸多障碍，为学生作文创作构建平台。

(1)“奇”而有感。抓住小学生的好奇心理这个优势，有针对性地讲一些名人传记、童话、寓言等富有传奇色彩的文学作品，先让学生受到文学作品的感染，从而对作文教学产生普遍的好感，赢得学生心理上的主动。例如结合《卖火柴的小女孩》讲安徒生写的其他童话故事，结合《狐狸和乌鸦》讲《伊索寓言》里另外的寓言故事。同时，在这种好奇心的驱使下，学生会主动收集这方面的故事材料，写下来讲给同学听。由此，学生会对作文产生普遍的好感。

(2)“趣”而有感。抓住小学生的好动心理，老师根据要写的作文内容，首先组织一、二次有趣的课外活动，然后给学生写出作文题目，如《记一次课外活动》、《一件难忘的活动》等。这样，学生就对这次作文有了经历，印象深刻，内容具体，在心理上可感可知，不但调动了学生的写作欲望，而且学生对这次作文抱有浓厚的兴趣，可以根据自己在活动中的不同角色进行写作，在心理上增强了写作的自由度。

(3)“巧”而有感。不定期地选择一些学生的习作或课文、课外读物上适合学生心理特征的文章，进行有侧重地讲评，由单一到综合，按字、词、句、篇的顺序。有针对性地逐步深入，讲作者在用字、遣词造句、谋篇布局等方面的巧妙之外。如选《海上日出》讲词语的运用时，重点找出描写太阳升起的词语，让学生讨论为什么要这样描写，如果不这样写，该怎样写，引导学生反复回味作者用词的巧妙、准确。通过不断的训练，使学生由对作文的敏感变为对生活的敏感，为观察、感受生活，进行创新写作有了心理上的动力和平台。

三、从观察，感受生活在着眼，培养学生的思维能力，分类指导，为学生的作文创作构建平台。

语言来自生活，语言中没有生活，就犹如一杯白开水，淡而无味。通过观察，感受生活，为学生的作文创作构建平台。

(1)指导观察。触景生情。观察是培养学生联想和想象思维的开始。引导学生通过观察自己身边的人、事、景、物，想象为什么这样，把所见与所思结合起来，不但训练了学生联想和想象的思维能力，而且使学生的语言富有逻辑性和形象性。比如，有一位女同学在题为《爸爸的烦恼》这篇习作中，她细致的描写了她爸爸抽烟的细节，点烟、抽烟、掐烟，点烟、忘抽、忘掐、烫手;欲点双罢;抽了两口又掐灭，又点上剩下的后半截等。分四个阶段，把“爸爸的烦恼”一层更进一层地刻画得鲜明生动。她在习作中最后写到:“我不知爸爸的烦恼有多少，只看见烟灰缸里一支又一支的烟屁股竖起来像一根一根砍伐过的树桩，唉!爸爸的烦恼是有根的。”这样耐人寻思的句子的确不多。

文章来源：《小学语文教学(园地)》网址: http://www.xxywjxzz.cn/zonghexinwen/2020/0718/391.html