小学语文教学与小学班级管理的结合-小学语文教学(园地)杂志社投稿

一、来稿必须是作者独立取得的原创性学术研究成果，来稿的文字复制比（相似度或重复率）必须低于用稿标准，引用部分文字的要在参考文献中注明；署名和作者单位无误，未曾以任何形式用任何文种在国内外公开发表过；未一稿多投。二、来稿除文中特别加以标注和致谢之外，不侵犯任何版权或损害第三方的任何其他权利。如果20天后未收到本刊的录用通知，可自行处理(双方另有约定的除外)。三、来稿经审阅通过，编辑部会将修改意见反馈给您，您应在收到通知7天内提交修改稿。作者享有引用和复制该文的权利及著作权法的其它权利。四、一般来说，4500字（电脑WORD统计，图表另计）以下的文章，不能说清问题，很难保证学术质量，本刊恕不受理。五、论文格式及要素：标题、作者、工作单位全称(院系处室)、摘要、关键词、正文、注释、参考文献(遵从国家标准：GB\T7714-2005，点击查看参考文献格式示例)、作者简介(100字内)、联系方式(通信地址、邮编、电话、电子信箱)。六、处理流程：（1）通过电子邮件将稿件发到我刊唯一投稿信箱（2）我刊初审周期为2－3个工作日，请在投稿3天后查看您的邮箱，收阅我们的审稿回复或用稿通知；若30天内没有收到我们的回复，稿件可自行处理。（3）按用稿通知上的要求办理相关手续后，稿件将进入出版程序。（4）杂志出刊后，我们会按照您提供的地址免费奉寄样刊。七、凡向文教资料杂志社投稿者均被视为接受如下声明：（1）稿件必须是作者本人独立完成的，属原创作品（包括翻译），杜绝抄袭行为，严禁学术腐败现象，严格学术不端检测，如发现系抄袭作品并由此引起的一切责任均由作者本人承担，本刊不承担任何民事连带责任。（2）本刊发表的所有文章，除另有说明外，只代表作者本人的观点，不代表本刊观点。由此引发的任何纠纷和争议本刊不受任何牵连。（3）本刊拥有自主编辑权，但仅限于不违背作者原意的技术性调整。如必须进行重大改动的，编辑部有义务告知作者，或由作者授权编辑修改，或提出意见由作者自己修改。（4）作品在《文教资料》发表后，作者同意其电子版同时发布在文教资料杂志社官方网上。（5）作者同意将其拥有的对其论文的汇编权、翻译权、印刷版和电子版的复制权、网络传播权、发行权等权利在世界范围内无限期转让给《文教资料》杂志社。本刊在与国内外文献数据库或检索系统进行交流合作时，不再征询作者意见，并且不再支付稿酬。九、特别欢迎用电子文档投稿，或邮寄编辑部,勿邮寄私人，以免延误稿件处理时间。

小学语文教学与小学班级管理的结合

作者:

关键词:

摘要：

摘要:在小学语文教学中，将其与班级管理巧妙的结合在一起，可以营造出良好的学习氛围，促进教学效果的提高，有利于实现学生的全面发展。本文主要对小学语文教学与小学班级管理的结合进行了研究和讨论。

关键词:小学;语文教学;班级管理;结合

素质教育的深化以及新课程改革的推进，对于小学语文教学提出了新的要求，不仅必须提升学生的语文基础知识和学习技巧，还应该培养学生的人文素质，引导其树立正确的人生观和价值观。想要实现上述目标，不仅需要良好的教学方法，还要求有效的班级管理。

1小学语文教学与班级管理的关系

在小学教育中，语文教学与班级管理工作存在着非常密切的联系，一方面，双方的目的一致。在现代教育理念的影响下，小学班级管理主张以人为本，而这一点在课本内容中有着非常直观的体现，如苏教版小学六年级上册中的《培养良好的学习习惯》、《养成读报的好习惯》等，都是从学生的角度出发，培养其自主学习能力。对于班级管理而言，主要是培养学生的自律意识，提升其对于学习的积极性，与语文教学在目的上存在着很大的一致性;另一方面，两者是相辅相成的关系。对于小学生而言，其本身的理解和认知能力有限，缺乏对于事物的判断能力，需要教师做好班级管理，严肃课堂纪律，这样才能够引导学生养成良好的习惯，促进教学效果的提升。而语文教学相比较其他学科，更加注重日常生活实践，需要将课本与生活紧密结合起来，使得学生能够形成一种生活学习的习惯，并且在班级管理工作中体现出来，提升管理的效果。

2小学语文教学与班级管理的结合

2.1引入分组教学:分组教学是一种非常有效的教育教学方法，对于自身理解能力较差的小学生而言，通过分组讨论的方式，不仅能够激发其对于学习的兴趣，还能够保证良好的教学效果。作为教师，必须在班级管理中，了解每一位学生的性格爱好，对其在学习中存在的问题进行解决，充分调动学生对于语文学习的兴趣，从而提升课堂教学的质量。与传统教学方式相比，分组教学具有相当显著的优势，一方面，小学生本身的思想比较活跃，对于知识的理解能力各不相同，而且正处于性格爱好的形成阶段，爱好简单纯粹，在这种情况下，应用分组教学，可以提高学生对于学习的主动性，培养团结协作精神。另一方面，分组教学可以帮助学生提高与他人的沟通和交流能力，培养其语言表达能力，满足素质教育对于培养学生综合素质的客观要求。

2.2引入故事教学:在课堂教学中，可以引入一些传统小故事，在吸引学生注意力的同时，也可以引导学生从中获得感悟和体验。例如，从《孔融让梨》中，学生可以认识到，在与人相处时，应该学会谦虚礼让，这也是为人处世的一个重要原则;从《画蛇添足》中，应该了解到，凡事不能太过想当然，必须结合实践，以事实说话，认识到过犹不及，否则可能会导致事与愿违;从《司马光砸缸》中可以明确，在遇到危险时，必须时刻保持冷静，在自身力所能及的范围内，寻找脱离危险的有效方法。教师可以通过这样的方式，引导学生对故事所表达的内涵进行体会，同时鼓励其将获得的感悟在生活实践中践行，促进学生的全面健康发展。

2.3改变课堂形式:在条件允许的情况下，可以将语文课堂变成班会课，对课堂教学的形式进行丰富，摒弃传统以考试内容为教学内容的方式。对于教师而言，在开展小学语文教学时，必须坚持以人为本，践行素质教育和新课程标准的要求，对教学内容进行拓展，将思想道德教育引入语文课堂中。例如可以选择苏教版小学语文教材中的《我们爱你啊，中国》、《把我的心脏带回祖国》等，引导学生进行阅读，培养其爱国精神，同时结合相应的主题，鼓励学生进行自主写作，使得其能够将自身的感悟书写下来。通过这样的方式，不仅能够帮助学生塑造纯净的心灵和远大的理想，还可以引导其树立正确的价值观念，推动班级的建设与管理。

2.4发挥引导作用:作为教师，应该重视自身的工作，从学生长远发展的角度考虑，对课本知识进行适当的延伸和拓展，提升课堂教学的趣味性，激发学生对于语文学习的兴趣。例如，可以选择一些比较有教育意义的文章，引导学生进行阅读和思考，帮助学生塑造优秀的品质，使得语文课文的引导作用能够充分发挥出来。

3结语

总之，小学阶段是学生成长的重要阶段，教师必须加强引导工作，将语文教学与班级管理巧妙结合在一次，不断提升教学水平，推动学生的全面健康发展，为践行素质教育提供良好的保障。

作者:刘召磊单位:山东省临清市魏湾镇第一中心小学

参考文献:

[1]刘荣.管理教学相辅相成---小学高年级语文教学与班级管理[J].学周刊，2016，05:17.

[2]刘玉会，薛克听.浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].中国校外教育，2016，18:57+40.

[3]薄杨毅.谈小学语文教师作为班主任的管理策略[J].教育理论与实践，2016，20:26-28.

[4]陈希梅，陈晓远.浅谈小学语文教学与班级管理的有效融合[J].学周刊，2015，23:7.

[5]刘荣.管理教学相辅相成---小学高年级语文教学与班级管理[J].学周刊，2016，05:17.

文章来源：《小学语文教学(园地)》网址: http://www.xxywjxzz.cn/zonghexinwen/2020/0529/352.html