小学语文教学中如何转化学困生

转化后进生是每个老师义不容辞的职责。每个班在不同程度上有后进生，可如何对待他们呢?首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。这里给大家分享一些小学语文学困生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文教学中如何转化学困生

一、教师要帮助家长转变观念，给学生一个良好的家庭教育环境

农村小学生的家庭教育环境有的条件不够好，多数学生的父母文化程度不高，对孩子的教育不够重视，有的重视但教育方法欠佳。还有一部分留守儿童，缺乏父母的关照，跟爷爷奶奶一起生活，有的受新的读书无用论的影响，目光短浅!认为长大后能够打工挣钱就行，不需要太多的文化。实际上，对于农村小学生来说，课堂是孩子们听课、语文口语表达训练、练习写作的最好地方，也是唯一借以造梦的地方。有的家长认为把孩子送到学校就是学校的事，与家长无关。所以教师要耐心地帮助家长转变观念，给学生创造一个良好的家庭教育环境。教师要争取学生家长的支持和配合，做好“学困生”学习习惯的养成教育。家长和教师必须长期共同密切关注孩子的特长和爱好，一起赏识他们，一起引导他们，让他们健康成长。

二、教师要对学生广施仁爱，给学生一个良好的学校教育环境

教育的关键是爱，一个没有仁爱之心的教师不配站在三尺讲坛上。语文教师要用无私的爱，利用课本丰富的资源，利用美，利用形象，使教学触及到儿童的情感世界，让儿童的情感伴随他们的认知活动，进而在情感体验中丰富他们的精神世界。把微笑、激励、竞争带进课堂，把信任的目光投向每一位学生，把尊重、激荡情感送给每一位学生，把和蔼微笑洒向全体学生，激发学生的学习热情。在同一班里，个体差异是不可避免的，什么时候都存在。少埋怨，多关心帮助特别是学习语文困难的学生。主动对他们进行有计划、有目的的精心辅导，踏踏实实、循序渐进、逐步加深，确保他们一步一个脚印向前进。关爱和鼓励学生，最大限度地帮助“学困生”。

三、在语文教学中，注重启发引导，做好知识的衔接

转化学困生只停留在查缺、补漏、改错是远远不够的，在语文教学中还要培养和提高学困生对语文知识的认识能力，只有使学困生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致，才能真正学好语文。

由于学困生对学语文有了一定的兴趣和欲望，也能比较准确地掌握基础知识了，但新旧知识总是零乱的、孤立的贮存在头脑中。在应用知识时，出现了知识点不分主次，不知该怎样应用所学知识。因此，此时教师要注重启发、细心引导的教学，抓住新旧知识的相关点有浅入深、有表及里的讲解，让学困生利用自己已有的知识去思考、去理解，学困生既学到了新知识又巩固了旧知识。这样的引导使学困生的观察力就更加敏锐、准确了，记忆也就由机械记忆变为理解记忆了，学困生的观察力、记忆力、理解力也就相应得到了提高，学习的差距也就大大地缩小了。

如何转化小学语文后进生

一、转化后进生，提高其拼读、记忆能力

(1)夯实学生基础，让他们能熟练地拼读汉字

其实很多后进生拼音大都不过关，针对部分后进生声韵母朗读不正确的特点，我们首先对他们进行了专项的声韵母培训，然后根据《声韵母测查表》，逐个让学生进行拼读，不断地反馈强化，经过一段时间的练习，所有的后进生都过了字母拼读关。

(2)转化后进生，提高其记忆能力

要学好语文学科，需要大量地进行记忆与积累，而语文后进生大多没有很好的记忆能力，因此，掌握有效的记忆方法对他们来说特别重要。

①学会抓关键词记忆。关键词记忆的主要方法是:在一个句子中或在一段需要记忆的文字中找出容易引起想象的词语，通过这个词语把需要记忆的东西和相应的心理图片建立联系，然后通过对心理图片的回忆唤起所要记忆的东西。适合关键词记忆的主要包括对课文的理解记忆。

②学会想象记忆。心理想象在帮助学生记忆方面是非常有效的，研究表明:通过心理想象记忆的东西比不用想象记忆的东西更容易提取。进行想象记忆的方法是:对于需要记忆的东西进行有意义的想象，试图在某些抽象概念或抽象数字与某些图片之间建立一定的联系，当需要回忆这些概念或数字时，脑海中首先能浮现出这些图片，由这些图片唤起概念或数字，这种记忆方法主要用于记忆某些词语及古诗、名人名言等。

二、转化后进生，提高其阅读能力

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。阅读能力学生获取科学文化知识的源泉，是小学语文教学的重要环节。然而，由于基础原因，我们的学生在阅读中存在的问题较多，很多学生阅读时不太流畅，不能够披情入文，不能联系自己的生活实际抒发看法……。我们可以在以下方面做如下尝试:

⑴ 激发阅读兴趣

高年级学生大多喜欢文质兼美、富有情趣的内容，老师平时可以在课堂上诵读，激发学生的阅读兴趣。也可推荐他们读科普读物、名篇佳作等典范的读物。如《世界著名童话》、《西游记》等世界名著。

⑵强阅读技能的训练

①理解词语:引导学生自觉运用查字典、联系上下文、变换句式等多种方法准确理解词语。

②理解句子:加强训练，准确把握内容，明确训练思路，合理选择形式，切实提高句子理解的效率，让学生抓住重点段落重点句子或含义深刻的句子通过联系上下文和生活实际来理解句子，并通过背诵、摘抄等形式积累富有意义的句子

③理解段落:让学生在理顺课文的基础上，划分段落层次，归纳段落大意，理解段的表达形式。

④理解篇章:在阅读中学会归纳概括课文主要内容和中心思想，理顺课文之间的结构与思路。如总分总，分—总等多种结构安排，领会课文的表达方法:如首尾呼应、分层叙述的表达方法。

三、转化后进生，提高其写作能力

⑴、洞悉病因

作文后进生的产生有多方面的原因，既有主观的基础因素、态度因素，又有客观因素。因此，要转化后进生，必须先找准病因，之后再调动他们的学习积极性。燃起他们对于写作的兴趣。如一些学生写作《读鲁滨孙漂流记有感》，开篇就用大量篇幅写了故事的大致内容，然而对感受部分却只用了一句话“我被便鲁滨孙的精神深深地感动了，我一定要向他学习。”便草草完成了。这就是由于学生对文章的写作要求没有弄清楚，所以讲评作文时，要有针对性地对他进行了面批，帮助他明确了写作要求。

⑵、积累语言

俗话说“巧妇难为无米之炊”，后进生之所以语言空洞，主要是腹中无“储备粮”，因此，我们鼓励后进生积累语言、加强背诵、摘抄精彩片断、剪辑优美段落。除此之外，鼓励学生在作文和生活实践中运用所积累的语言，利用作文批改的机会，在班上和学生交流后进生作文中有哪些词句用得好。另外，在班上设计一些贴近学生生活的辩论会、演讲会、故事会，让后进生也能有表现自己的机会。

⑵ 、指导写作

个体生活经验是写作的源泉。因此，对于后进生来说，必须培养他们灵活运用作文材料的能力，在每次作文之前，认真指导后进生正确审题、立意、取舍材料、议论提纲、确定详略，其中指导后进生正确审题是最关键的。如《我的妈妈》和《妈妈带我看电影》这两个标题，看起来差不多，但写起来侧重点应有很大的不同，《我的妈妈》是以写人为主的记叙文，记叙妈妈是一个怎么样的人?喜欢干什么?有哪些性格特征?重点写人，而《妈妈带我看电影》则是以记事为主的记叙文，记叙妈妈带我云看电影这件事，重点写事。

⑷享受成功

苏霍姆林斯基说过:成功的欢乐是巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施，都是无济于事的，后进生由于长期受歧视，因而产生自卑，成功对他们来说，是可望而不可及的，因此，提高后进生的作文水平，更要重视他们成功的体验。在作文训练中，我们对后进生放松要求，让他们“跳起来摘桃”，另外，不吝赞美这词，充分肯定后进生作文中的每一个精彩的词语，使他们尽量多地获得成功的体验，体味到学习的乐趣。

四、转化后进生，提高其完成作业的能力

1、口头作业的检查。教师布置的口头作业，即课文的朗读、预习及课文重点语段的背诵等。为检查后进生口头作业的完成情况，经常利用课余时间要求他们朗读课文，或要求他们背诵规定的语段。如他们完成的质量不符合要求，从不放弃，而是盯紧盯牢，非保质保量完成任务不可。只有突破这个难关，他们的学习态度才能逐步改善。

2、书面作业的检查。对后进生的作业要求，不必与学习优异的的学生一样要求;在作业的布置上，可采取分层分导的策略，特殊问题进行特殊的对待——对后进生减少作业数量，但要求必须保证作业完成的质量。首先是保证作业的卷面清洁度，做到字迹工整，条理清楚;其次是保证作业的可信度，要求其作业是经过自己大脑思考以后做出来的，不再是从同学那里抄来的，或从作文参考书上照搬来的;再次是保证作业上交的及时度，防止其惰性的产生。

文章来源：《小学语文教学(园地)》 网址: http://www.xxywjxzz.cn/zonghexinwen/2020/0529/347.html