南郊区小站镇小学语文教学整体改革实施计划

我区小学语文教学整体改革初探瑭沽区教研室整体是一个相对的概念。就小语学科来说，它是整个教育教学改革的一部分，但对学科改革来说，它又是一个相对独立的整体。因此，要进行整体改革就必须从整体着眼，局部入手，抓住关键，进行突破，基于这种认识，我们改革的基本思路是：从整体目标出发，以单项教学的整体改革为先导，以综合教学实验的整体改革为中心，以教材教法为突破口，促使小语教学的知识、·能力、智力、非智力因素、思想教育同步进行，整体发展。我们的主要实践和思考如下：尸、从整体目标出发，以单项教学的整体改革为先导(一)识字教学的整体改革。我们认为进行识字教学的整体改革就是要根据识字教学的特点，抓住整体中各要素之间的内在联系，进行同步教学，以培养学生的识字能力。我们抓了三个方面的研究和改革。土，更新识字教学的观念。传统的识字教学只强调以识字为重点，忽视了培养识字能力这一根本目的。为此，我们采取专题研讨的方法，就“什么是识字教学?”“识字教学的目的是什么?”“如何理解识字能力?”“怎样正确对待以识字为重点”等问题展开了学习讨论，并先后组织了大纲学习和各种类型的专题研讨活动8次，观摩课18节，专题讲座6次。2、研究识字教材，领会教材意图。教材是识字改革的依据，掌握教材是进行整体改革的重要条件。(土)全册教材分析。我们坚持每学期开学初对全册教材进行分析，重点是研究教材的结构，各类型教材的特点，设置的目的及教学方法、重点训练内容等i使教师从中领会编者的编排意图。(2)单元教材分析。分析单元教材的目的是从局部了解教材的意图，从各单元教材的内在联系及与全册教材的关系上，使教师了解单元教材的知识结构，识字训练重点，所侧重，深入探索，积累经验。最终形成一支稳定的教改骨干队伍和一套较完整的课堂教学整体优化的经验。2、定期举办语文教学改革研究课，推广经验。3、各校组织教师认真反复学习本计划中有关课堂教学整体优化的要求，剖析课堂教学状况，选准“突破口”，结合实际，确定校、年级组、个人三级教改课题，开展群众性的教改实验。4、各校有计划地组织课堂教学研究活动，与整体优化的要求相对照，不断提高教学质量。五、微调课程设置，改革考核方法中，高年级增设“说话课”与“课外阅读指导课”，隔周一节。低年级增加“说话能力”考试，中高年级增加“朗读能力”考试，评定等级(优、良、中、差、劣)，记入“成绩通知书”。每学期末，由教导处组织教师对—年级学生，进行“读写姿势规范／t真真情况的考核，并将结果记人教师工作档案。以上三项考核结果与书面答卷成绩综合起来，衡量语文教学效果。六、创设语文学习的良好环境各校建立以学生为主体的“红领巾广播站”、校刊，队刊编委会。各班在教师辅导下，丌展轮流出版班报、自由结合编写墙报等活动。各校要根据条件，成立“书法”、“朗诵”、“话剧。、“书评”、“影视评”等课夕L兴趣／J、组，在教师辅导下，有计划地开展活动。各校要建立“阅览室”，定期开放，组织活动。要求每个学生阅读量一年级二万宇，二年级四万字，三年级六万字，四年级八万字，五年级十万字，六年级十二万字。(3)单课教材分析。一课书的教材分析是十2、细读课文，学习字词，学生在整体认读的分重要的，我们采取以典型分析引路，发动教师人基础上，自学字词的音形义，读通读顺课文。人分析钻研的办法，对每课书都进行较深入的分8，精读课文，理解重点词句节。这阶段要抓析。从知识，技能训练等方面理解教材，弄清与单住语言文字，进行读想说议，深入理解词句意思，元教材，全册教材的关系。进行听说读写训练。8、进行识字教学方法的改革。．进行识字教学4，赏读课文，深化理解课文内容。本阶段重方法的改革，必须从两方面入手，一是教师的教点是理解欣赏文章的精妙之处，积累好词佳句，进法，二是学生的学习方法。行感情朗读。．(1)改进教师的教法。传统的识字教学都是(三)作文教学的整体改革。作文教学的改革由教师逐字手把手地教学生识字写字。这在一定时是刚刚开始的实验，我们抓了五方面工作。一是调期是必要的，但是随着学生知识的增长，必须根据查作文教学现状，制定教学改革规划；二是落实作教学实际调整敦法。我们在改进教师的识字教法上文教学计划，进行专题研讨；三是组织全区语文教抓了三个方面：一是在学生刚开始识字时，．采取逐师参加写“下水文”竞赛；四是进行作文教学中的字教的教法，要一笔一画教准知识，一丝不苟点点单项改革实验和整体试验，摸索教改的途径和方入地。二是在学生识了一定数量的汉字后，教师采法，五是组织年会现场会，展示作文教学改革的初用引导法，引导学生用学过的知识学字写字。三是步成果。在学生掌握了一定的识字方法后，教师采用教扶放二、从整体目标出发，以综合教学的整相结合的自学识字法，让学生运用知识和方法进行体改革实验为中心自学尝试，教师点拨难点解决疑点。教学中还要不(一)“注音识字，提前渎写。实验。传统的失时机地进行听说读写的训练，并及时引导学生进语文教学一直是“先识字后读写。，人们习惯地认为行观察思维，想象和记忆。识字是低年级的任务，而进行读写训练则是中年级(2)教给学生学习方法。的事情，把教学大纲规定的“培养识字、阅读、作文①教给学生掌握三套识字工具。即汉语拼音、的能力”人为地割裂为三个互不相干的阶段。其结汉字零部件及字典。果使学生的识字成为脱离语言环境的单纯识字，影②教给学生识字方法。有拼音识字法，看图识响了读写能力的培养，这是造成语文教学质量不高字法，组合识字法，基本字带字识字法，以热带新的一个重要原因。针对上述问题并根据我区的实际识字法，随课文识字法。情况，从1985年开始，我们在几所小学十一个班进⑧优化识字过程。识字是一个复杂过程，但它行了“注音识字，提前读写”的综合教学改革实也有规律可循。在教学改革中，教师们创造了六步验。这项实验涉及到学制、教材、教学思想，教学识字法。这六步是；读一读(音节)，说一说(字方法的改革。其主导思想是：从整体目标出发，研形)，想一想(字义)，数一数(笔划)，找一找究发展语言，培养能力，开发智力，增长知识，探索(难，易错字)；写一写。．；语文教学的新体系。(二)阅读教学的整体改革。中高年级的阅读实验的过程及做法是：教学改革：我们针对阅读教学中程式化的问题，抓1，加强汉语拼音教学，教给学生“识读写”住于连昶老师的“读议法”教学经验进行总结推的工具。“识读写。同时起步的关键是搞好汉语拼音广，以先进典型促进阅读教学的整体改革。教学，发挥汉语拼音的多功能作用。我们采取学习，低年级阅读教学改革：大纲指出：“阅渎能力运用、强化训练的方法进行教学改革。先是在学生要从一年级开始培养。”这就点明了低年级阅读教刚入学的八周内，分两个阶段打好汉语拼音的基学的重要性。我们根据实际情况，着手从课堂结构础。主要做法是：第一阶段，在教学“声韵调”的和教学方法两方面人手进行改革尝试。过程中，尽量缩短拼读练习的过程，着重进行直1，初读课文，整体感知。从课题人手，教师呼训练。当学生学会拼读音节的方法后，就立即开引导学生运用汉语拼音整体认读；了解课文的大概始着手训练学生用“眼看、脑拼、口呼”的方法直内谷。呼。经过反复训练，使学生逐步达到“一见即识，一呼即出”的水平。课上教师采用抡读，轮读、分组读等方法，激发学生直呼音节的兴趣。课下采取给学生姓名注音，给实物，；家具注音，剪贴画片后注音，用板报书写音节，搞速读竞赛等方法，创没直呼音节的整体环境，强化训练。第二个阶段则把重点放在直呼词语和纯拼音短文上，此间增加拼读短文的阅读量，开展好日一读，看图读音节，直呼读文竞赛等活动，给学生提供广泛的运用汉语拼音的机会。2。指导阅读，教给学生读书的方法。实验冲破了“不识字，不能读书”的束缚。在学生初步直呼的同时，引导阅读。这样既可以继续在语言环境中训练学生直呼音节，又能使阅读提前起步，以满足学生好奇求知的欲望。基本步骤是：①在汉语拼音教学的第二阶段，引导学生直呼词语，句子进而读一些纯拼音儿歌和短文，②开始识字后，逐步增加注音读物的阅读量，⑧随着识字量的增加，引导学生阅读双行读物和难字注音读物。在阅读中，我们把课内指导与课外自由阅读有机地结合起来，课内指导重点放在教给一些阅读知识和指导阅读的方法。抓三点：一是教些阅读字词句的知识，二是指导学生读准，读通的方法；三是指导学生读懂理解的方法。在实验中，我们特别重视指导学生的学习方法，为将来的独立阅读和独立思考准备条件。课外阅读我们分为有教师指导的规范阅读和学生根据自己的爱好、条件进行的自由阅读。为了激发学生的阅读兴趣，我们还采取讲故事、介绍读物，推荐好书，宣讲读后感等方法，让学生互相交流互相促进。3，提前习巾，生激学生丧情达意的热情。儿童入学前，已学习积累丁较丰富的口头语言和社会实践知识，他们有表达的愿望。根据这一特点，我们把习作与阅读同时起步，遵循由说到写的原则进行习作训练。基本做法是：(1)在教给学生基本方法以后，让学生观察图画。实物，进行说话训练o(2)让学生动手剪贴画片，从兴趣入手对自己制作的剪贴画册先写词语再写句子，最后发展到写一段话。(3)组织学生进行小练笔。开始时写放胆句、放胆日记，逐步发展到写模仿句、模仿文，然后逐步过渡到写命题日记，命题作文。还增加了写应用文、创造文的练习。4，分阶段测试，改革考核评占办法。我们恨据实验方案采取分阶段逐项测试的方法进行考核检查，淡化期末考试。从形式上说，阶段测试有口试、笔试，从内容上讲凡是属于听说读写、字词句篇知识，都要分阶段进行测试扦把平时成绩定力60g6，期末考试占40呖。(二)“集中识字，大量阅读，提前习作”的实验。这项实验是中央教科所根据黑：山经验发展而来的。其主导思想是把小语低中高三个阶段“识读写”及能力智力培养视为一个整体，在整体思想指导下，分阶段进行较低层次的整体改革。我们从1988年开始在两个学校五个班进行，我们的基本做法是成立实验中心组，制定改革实验方案，深入进行教材分析。重点抓住集中识字的教法改；半。此项实验正在实验巾。此外，我们还进行·了单元教学的整体改苹试验，其情况正在总结中。

文章来源：《小学语文教学(园地)》 网址: http://www.xxywjxzz.cn/qikandaodu/2021/0504/830.html