让儿童文学飞翔在儿童的心灵里浅谈儿童文学与

儿童文学与小学语文教学两者似乎分属不同的学科。但是，两者却有着天然的血缘关系。著名的儿童文学研究专家王泉根教授认为：“儿童文学与中小学语文教学可以说是‘一体两面’之事。这是因为儿童文学与中小学语文教学所面对的都是18岁以下的广大少年儿童。如何为少年儿童提供品质优美的精神食粮，使他们感悟文学之美、母语之美，促进民族下一代精神生命的健康成长，无疑是儿童文学与语文教学共同的文化担当与终极目标。”[1]

1.儿童文学与小学语文教学

1.1 儿童文学为小学语文教学提供了丰富的教材资源

儿童文学与小学语文教学在接受对象、教育性、发展目的等方面是一致的。因此，儿童文学既是对儿童进行素质教育的有力工具，也是小学语文课堂教学的理想教材。

在我国，儿童文学作为小学语文教材有着悠久的历史。1920年，全国选用白话文作为教材，大多以儿童文学为内容。1922年政府规定，教材要以“儿童文学”为中心。200l年7月，教育部制定了《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》，在阶段目标中，第一学段（l-2)年级学生的阅读文类被指定为“浅近的童话、寓言、故事”、“儿歌、童谣和浅近的古诗”[2]。

我们从各时期的小学语文教材中可以看到，越来越多的儿童文学作品走进了教材。比如2001年人教社出版的小学语文教材，教材中有带给儿童奇思幻想的童话《皇帝的新装》；有隐含深刻讽喻意义的寓言《守株待兔》；有神奇的想象故事《盘古开天地》；有脍炙人口的儿歌《小小的船》；有彰显民族文化的古诗词《静夜思》；还有语言清新、流畅的儿童散文《秋天》等等。

1.2 儿童文学是语文辅助教材、课外读物的主体

当今是一个充满诱惑的时代,电子传媒文化强烈地吸引着儿童,许多儿童沉不下心来读文学,这就需要教师的积极引导。因为无论是从发展儿童的想象力思维力，还是语文素养来讲,都应该尽量使儿童感受语言文字、感受故事。

随着语文课程改革，体现新教育观、新语文观的读物也适时推出。2001-2002年，广西教育出版社出版了《新语文读本》。其选入的儿童文学作品有较高的艺术品质，成功引领儿童课外读物发展的方向。促使儿童文学在小学生新语文阅读、新课外阅读中进一步占据了主导地位。柳斌主编的《小学生课外精读》丛书，选入的作品均为各种体裁的儿童文学精品。儿童文学正从更广、更纵深的层面进入小学的语文教育。

2.儿童文学的语文教育功能

2.1 儿童文学使语文学习变得快乐

儿童是从游戏走向文学的，游戏是儿童重要的生活方式，以“玩”的态度来对待文学，是儿童对文学的一种独特的把握方式。因此，在教学具有强烈游戏精神的儿童文学作品时，要充分考虑儿童的审美心理。儿童天性好动、活泼，他们喜欢在亲切的对话中与文学作品展开感情交流，尤其是模仿性的语言、行为和能够得到充分调动的游戏情境，儿童最易接受。在小学语文教材中，有许多篇目有很强的游戏性，对小学生很有吸引力，比如《小蝌蚪找妈妈》、《小马过河》、《小猴子下山》等等。教学这一类作品，可以让学生进行角色扮演。

通过角色扮演，可以拉近学生与文本之间的距离，满足学生游戏的天性和自我表现的欲望，能够提高学生学习语文的兴趣，使语文学习变得快乐。

2.2 儿童文学可以帮助学生塑造完美的人格

蒋风在《漫谈儿童文学与小学语文教育》一文中说：“孩子们就这样在快乐地阅读儿童文学作品中，扩大了视野，增长了知识，活跃了思维，拓展了想象，启迪了心智，发展了语言，丰富了情感，陶冶了情操，培养了个性，健全了人格，而这一切都是通过儿童文学作品的美感来作用并完成的。”[3]儿童在阅读儿童文学作品过程中，会不由自主地被作品中的艺术形象所打动，在潜移默化中受到熏陶、得到教育，感受到真正美的事物，体会到现实生活中的种种复杂情感，逐步领悟到人生的意义与真谛，这一过程有助于儿童健康人格的养成。

3.儿童文学与小学语文教师

3.1 儿童文学可以帮助教师认识儿童

儿童文学作品，能够贴近儿童的现实生活和心理特点，反映儿童的心理特征和思维方式。因此，教师在阅读儿童文学作品的过程中，能进一步了解儿童的性格、心理、兴趣、志向等。可以说，儿童文学是教师走进学生心灵世界的一个重要途径。但是，小学语文教师儿童文学素养并不乐观。

文章来源：《小学语文教学(园地)》 网址: http://www.xxywjxzz.cn/qikandaodu/2021/0328/753.html