基于绘本的小学语文阅读教学探究

绘本是一种以大量生动鲜活的图片来辅助学生阅读的一种材料，它以少量的文字描述引导学生学知识。绘本既可以提升学生的阅读兴趣，又可以引导学生在阅读的过程中思考。所以，小学阅读教学可以通过绘本来辅助提高学生的阅读兴趣和阅读能力。但是，现阶段小学语文绘本阅读教学还存在诸多问题，比如绘本阅读教学目标不明确、选择的绘本内容乏味、绘本阅读教学形式单一和忽略学生的情感体验等。这些问题都导致绘本阅读教学效果不佳，因此教师应该积极采取一些措施来改善这一问题，并进而提高学生的阅读能力。小学语文绘本阅读教学具体问题和改进策略分析如下：

一、小学语文绘本阅读教学中存在的问题

1.绘本阅读教学目标不明确。由于运用绘本来辅助小学语文阅读教学的概念还比较新，所以教师对绘本阅读教学的理论概念及具体的应用并不熟悉。这就导致很多教师不能明确绘本阅读的教学目标，仅仅把绘本当作一种新奇的方式来辅助自己的教学。而教学目标是教师预设的期望学生在进行特定的教学活动之后所达到的目标，教学目标是评价教学效果的重要标准。如果教师对绘本阅读教学的教学目标不明确，就会导致教学有效性降低。当前绘本教学中很多教师对教学目标并不明确，这直接导致了绘本教学效果低下。

2.选择的绘本内容乏味。教师与学生之间有巨大的年龄差，尤其是面对小学生的时候。这种年龄差会导致教师难以选择符合学生兴趣所在的绘本内容来教学，因此学生就会难以激起学习的兴趣，并最终导致绘本教学流于表面形式。除此之外，有些教师在实际的教学过程中还选择儿童以前学过的绘本，这也会大大降低学生的阅读期待性。小学阶段的学生具有强烈的好奇心及求知欲，当无法满足他们的需要时就会适得其反。小学生就会在绘本阅读教学的过程中快速浏览绘本，而不会彻底沉浸在绘本的世界里，也不会感受到绘本阅读的魅力。

3.绘本阅读教学形式单一。目前小学阶段的绘本阅读教学形式相对单一，大部分情况下都是教师领读、学生跟读，然后教师再询问几个问题。这一教学形式十分枯燥，没有充分利用绘本的生动性和形象性这些特点。

4.忽略学生的情感体验。绘本阅读教学不仅仅是要求学生在阅读绘本的过程中发展自己识字和认字的能力，同时还要求学生在阅读绘本的过程中体会到绘本中所要传达的情感、态度及价值观等内容。但是，现阶段很多小学语文教师忽略了学生自己的情感体验，只是片面地将自己解读的绘本内容灌输到学生的头脑里。这样的绘本教学既浪费了绘本资源，又不可以发展学生的能力。

二、小学语文绘本阅读教学改进策略

既然小学语文绘本阅读教学存在诸多问题，那我们又可以怎么改进呢？ 具体可以从以下四个方面入手：

1.明确绘本阅读教学教学目标。教师对绘本阅读教学目标的不明确主要是由两方面的原因导致的，一是教师对绘本的主观价值认识不同，二是绘本主题难以与教材内容相融合。首先，不同的教师教学风格及班级情况各不相同，这就导致不同教师对绘本内容的理解和选择不同。比如，有的教师希望学生通过阅读绘本来提高学生的识字能力和口语交际能力，但是有的教师希望通过绘本阅读教学来培养学生的情感、态度及价值观。再如，有的教师班级学生彼此之间比较陌生，因此教师比较喜欢选择一些带有信任和信赖内容的绘本系列。但是，有的教师班级气氛比较活跃，但是组织性较差，教师就会偏重选择重视规范和程序主题的绘本系列。其次，现在很多绘本是建构在较大的主题之下的，比如爱、情感态度和价值观等主题，这些主题与教材内容有一定的偏差。

但是，《新课标》 要求教师在制定具体的教学目标时应考虑帮助学生积累知识及训练技能、重视学生对教学过程的参与和引导学生树立正确的价值观。首先，针对帮助学生积累知识及训练技能方面，教师应明确采用绘本阅读来辅助教学的目标是帮助学生在进行阅读的同时积累一定生字词，并且通过阅读绘本内容来获得一定的知识。因此，教师在设计教学目标时，一定要将帮助学生积累知识及训练口语表达能力、语言理解力和书面表达能力放在首要位置。其次，针对重视学生对教学过程的参与方面，教师应该根据学生的身心发展特点、各个年龄阶段的兴趣所在以及绘本的风格等要素，选择适当的教学方法来促进学生参与到教学过程之中去，从而帮助教师达到预设的教学目标。最后，针对引导学生树立正确的价值观方面，教师应该深挖绘本教材中的情感、态度和价值观等方面的内容。由于绘本更具有趣味性、形象性与直观性，所以更容易被儿童接受，教育效果更加显著。

文章来源：《小学语文教学(园地)》 网址: http://www.xxywjxzz.cn/qikandaodu/2021/0115/660.html