多媒体在语文阅读教学中应用之我见

《小学语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。它是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。由此可见阅读教学是小学语文教学的重点，是学生获得知识，提高读写能力的重要途径。

1 利用多媒体，激发学生的学习兴趣

理论和实践都告诉我们，唤起学生的学习兴趣是促使学生积极主动学习的重要条件。正如苏霍姆林斯基所说的：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人去思考。”所以说，兴趣是最好的老师，只有感兴趣才能真正调动出学生潜在的学习动机，达到最佳的教学效果。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导人新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机[1]。

如教学《卢沟桥的狮子》一课时，让同学们在通读课文的基础上，观看由故事片《七七事变》等影视资料和有关图片编成的课件。当看到日寇在我国领土上耀武扬威，趾高气扬和卢沟桥正在遭受日军铁蹄肆虐践踏时，同学们情绪激愤，这时教师引导学生展开热烈的讨论。有的说，“卢沟桥是七七事变”的发生地，抗日战争是从这里开始的，对于日军的侵略，我们所有的中国人都应当拿起武器，奋起还击，保卫家园。”有的说，“卢沟桥是我国人民永远难以忘记的一处具有历史意义的建筑”……至此，同学们的爱国激情已被激起，学习兴趣已被激发。这时老师肯定了同学们的观点，同时紧扣“卢沟桥是我国人民永远难以忘记的一处具有历史意义的建筑”这一课文重点进行讲述后，让学生再次观看多媒体课件。然后，向学生提出问题：“作为一处具有历史意义的建筑，它的显著特点是什么？”这时同学们的注意力高度集中，学习的积极性被充分地调动起来，积极思考，主动参与，全身心地倾注到对于问题的钻研与解答之中。

这样的教学活动，教师机智地寻找学生兴趣的诱发点，通过运用多媒体，巧导激趣，让学生产生强烈的求知欲；学生兴趣盎然，始终处于兴奋状态，师生感情融洽，课堂气氛活跃；学生学得愉快、学得扎实，从而达到事半功倍的效果。

2 利用多媒体，提高学生的自学能力

“受人以鱼不如授以渔”。教师在课堂上向学生所传授的知识必竟是有限的，最重要的是要给孩子们学习的方法。只要孩子们掌握了学习方法，他们就可以充分利用课余时间学到比在课堂上还要多的知识，而且这将使他们一生都受用不尽。传统的教学模式过于注重教师传授知识，忽视了对学生学习方法的培养。多媒体计算机教学对培养学生自学能力，为学生的自学提供了更大的帮助和可能性[2]。

如教学《草船借箭》一课时，当学生自由读“雾中借箭”这部分后，按老师要求纷纷划出能表现诸葛亮神机妙算的句子。并且边读边体会诸葛亮到底神在哪里，妙在何处。对诸葛亮做事胸有成竹有了进一步的了解。为了让学生学习用联系法来研究问题，真正读懂诸葛亮的神机妙算。我设计了“回读课文，研究体验”这样一个环节。在学生前两次阅读的基础上，我运用多媒体演示了“雾中借箭”的这一部分动画内容其中伴有朗读。同学们边看边思考。演示结束，学生静静读书，划出有关的句子，教师巡视不时点拨。然后学生交流。收到了良好的效果。这样，多媒体技术地使用，极大地激发了学生学习的积极性、主动性，既培养了学生的自学能力，又把学习的主动权还给了学生，既面向全体学生，又能充分发挥教师的主导作用。

3 利用多媒体，指导学生感情朗读

感情朗读有助于学生感受语言文字的美，使之内化为自己的语言，加速学生语言文字的积累，因此感情朗读是阅读教学的一个重要环节。对学生的感情朗读的指导，把握好时机，巧妙地穿插多媒体技术，为学生提供生动具体的图像，使学生们能更好地理解课文，也更容易与作者产生情感上的共鸣，再配以适当的音乐，让学生能更投入地朗读课文，朗读就能取得更佳效果[3]。

4 利用多媒体，提高学生阅读能力，激发读书兴趣

文章来源：《小学语文教学(园地)》 网址: http://www.xxywjxzz.cn/qikandaodu/2020/0801/427.html